王艺儒
有片源
2004年
导赏：电影《我们手拉手》继《一个都不能少》之后再次将观众的目光聚焦于我国农村学生的学习与生活，成为反映城乡教育差异与儿童心灵成长。2004年，该影片荣获国家高度认可，被列为“加强未成年人思想道德教育优秀教材”。《我们手拉手》以儿童作为叙事主体，以他们纯真的眼睛，展现了一个既贫苦现实又充满希望的世界。导演郦虹适当运用儿童叙事视角，构建了一个对成人世界复杂问题进行儿童化解读的叙事框架。影片中的孩子们，无论是来自繁华深圳特区的谭慧，还是革命老区井冈山的徐伶，他们的友谊超越了地域的界限，展现了人性中最质朴、最真挚的一面。这种儿童视角的运用让影片充满了温情与感动，也促使观众重新审视成人世界中的偏见与隔阂。影片在讲述孩子们故事的同时，也深刻探讨了农村与城市之间的复杂关系。城市，作为现代文明的象征，承载着人们对未来的无限憧憬；而乡村，则承载着厚重的历史记忆与传统文化，是乡村孩子的根脉所在。影片并未简单地将城乡对立起来，而是通过孩子们之间的交流与互动，展现了两个世界之间既有差异又相互依存的关系。这种处理方式极大避免了二元对立的简单化倾向。《我们手拉手》的核心主题在于教育，尤其是如何通过“手拉手”活动促进城乡儿童之间的交流与理解，实现共同成长。影片中，谭慧与徐伶之间的友谊，其实是两种不同教育环境、生活经历下儿童心灵的碰撞与融合，影片通过这一对典型人物的塑造，传递了教育公平与资源共享的意义。谭慧对徐伶学业的关心与支持，体现了城市孩子对社会责任的初步认知；而徐伶的坚韧与乐观，则是对农村孩子面对困境不屈不挠精神的生动诠释。（编辑：婧怡）