我们每一个人都有童年，我们经常管孩时相识的伙伴叫髪下。儿时的记忆是清晰的，友谊是纯洁的。长大后，提起儿时的记忆，大多是温馨、浪漫的。因为那时的感情和接触无目地性。只是上天安排大家相知、相识。暝暝之中来到这个世界，也就开始了一段往事。 我要告诉观众一段记忆，但记忆要从现在开始。为了记录拍摄我的这部影片，作为拍摄形式，能否让观众接受，此时已不是我看重的，重要的是我为阿东、阿南、阿西、阿北的命运担忧。他们的命运牵动着我的心。如果通过我的讲述让观众和我一样为四个儿时伙伴的命运心悸。那心灵的感受相同了，我的记录拍摄也就成功了。 如果阿东、阿南、阿西、阿北儿时的生活和成长历程是和孩子一样的。我肯定会考虑镜头画面从四个无忧无虑的孩子玩耍开始，声音从稚嫩的童声开始。因为展示美好的生活是轻松的、幸福的。但我们这部影片无异于其他几部《火线追凶》剧集。从死亡和追杀开始，四个孩子的进去只作为背景，没有其文两样。我开始读这部剧本的时候，就产生了这样的想法。把四个孩子的情感、童真、友谊作大量的铺垫。让他们玩耍、跳跃、甚至唱歌，然后在一点点，步步紧逼的毁掉，让观众心碎和同情。让过去和现在，让童年和成年，让童真和凶残同时进行，互相牵动。让四个孩子从命运开始到最终痛苦，悲惨的结束，来完成创作。 梁严带钟朗来到一个郊外废弃训练场藏身。在那里，钟朗回忆起自己的童年，也会想起儿时的生死伙伴。当年四个小伙伴亲密无间，特别是老大阿东。钟朗也就是在三个伙伴的掩护下才拼死逃离了那个魔鬼基地东亚书院。原来梁严就是当年的阿东，兄弟相见，唏嘘不已。钟朗终于得知东亚书院以收留孤儿为名，秘密训练为日本侵华服务的间谍、杀手。日本侵吞中国的计划由来已久，他们训练大批中国儿童，优胜劣汰，给他们洗脑，加以魔鬼式训练。长大之后成为他们侵略中国的黑暗力量。通过这样一段文字讲述，让读我这份导演阐述的人了解，为说明我纪录拍摄这部影片想从四个孩子的曾经相识、相助开始。只有了解了这段历史，人们对后来四个孩时的伙伴为什么残酷搏杀，死死相逼，才能理解，他们被日本侵略者迫害的已经没有人性了，他们只是杀人的工具，最终也只有死路一条。 我对这部戏的创作者基本要求是： 一、演员选择要准确： 这是一个角色由少年和成年二个演员完成的作品。已经成年的钟朗不说了，少年钟朗很重要，戏份很重。这个角色的组合搭起了整部戏的结构，有过去，也有现在。少年钟朗很弱，身子骨单薄，而成年钟朗却强壮、硬朗。一个人的成长，外型上容易发生变化，但性格却很难改变。正所谓江山易改，本性难移。老年人老理，说一个人怎么样：六岁看老。这个人物，身型可以改变，但骨子里的气质是延续的。小时候身材弱归弱，但眼睛和心灵里透出的，只能是一个钟朗。如果说有改变，是成熟和谦遂，智慧和强悍。 梁严这个人物，实际上是这部戏的男二号。他不是全戏贯穿人物，却是这部戏的主要人物。他是四个孩子中最大的，较比而言，身材要高大些，是儿时的大哥。成了警方的卧底后，隐姓埋名，试图遁走他方。他和钟朗一样都有智慧，都有血性。不同的是，由于是卧底，成家后又有了牵挂，因此他神情诡密，躲躲闪闪，忧虑重重。他是卧底，也是杀手。他有做人父为人夫的一面，也有杀人工具的另一面。既让人亲、又让人怕。他和钟朗最大的不同，关键时刻为了保全自己，可以痛下杀手。而钟朗却显的犹豫。四个孩子最终死了三个。 另外二个孩子： 另二个孩子，结局是最惨的。他们没有信仰，只会杀人。我们只要外型，当成道具就可以了。 二、色彩要求： 1、现实中的色彩正常，偏冷即可。 2、在东亚书院时四个孩子依偎在一起要暖一些。东亚书院就是地狱，就是陷阱。偶尔有一点亮色，让人感受到情谊的存在。 3、四个成年髪下最后搏斗时，凄惨，让人心痛。我想不好色彩，请同仁们告诉我。